2026年4月1日和8日，2025级卓越教师工作坊第二期活动在笃行楼207教室顺利开展。来自美国的Melissa K. Smith博士受邀主讲，围绕“What is facilitative teaching?”这一主题，为2025级英语师范1班、2班学生带来了一场兼具理论深度与实践价值的工作坊。该工作坊系列自2023级卓越班率先试点以来，反响良好，逐步辐射至2024级、2025级英语（师范）专业学生，已成为学院师范生教学能力培养的重要品牌活动之一。

活动伊始，Melissa博士带领学生回顾了第一期工作坊的核心内容——以学生为中心与以教师为中心的课堂差异。学生结合近两周的学习实践，分享感悟、补充见解，既加深了对相关概念的理解与记忆，也为本期工作坊的顺利推进奠定了基础。

随后，Melissa博士通过多样化的互动活动，引导学生系统认识了传授模式（transmission model）与建构模式（constructivist model）两种核心教学范式。活动中，学生联系自身学习经历，阐释了两种模式的基本内涵与教学特征，明确了建构模式以学生为中心，更能激发学生的学习主动性，从而有效促成自主学习目标的达成。通过分组讨论，学生梳理并勾勒出两种教学模式的完整图景，清晰界定了不同模式下的师生角色与知识建构路径，同时深刻认识到：在建构模式中，学生的知识来源不仅限于教师，还包括同伴、各类学习资源以及一切能够提供新知的人与事物；相较于传授模式的直接灌输，建构模式引导下的教学活动更有助于培养学生的探究能力、发现能力与创新思维。

在此基础上，Melissa博士结合课堂教学实际，引导学生进一步辨析建构主义取向下的教学、发现学习与任务型学习、问题中心学习、项目中心学习及翻转学习（flipped learning）之间的区别，帮助学生厘清各类教学方式的核心逻辑，尤其深化了对翻转学习的理解与认知。

活动尾声，Melissa博士指导学生以小组为单位，结合给定教学材料，判断不同学段师生活动所对应的教学模式（传授模式或建构主义模式）。通过实例分析与集体研判，学生对两种模式的内涵把握更加精准，进一步明确了未来课堂教学应优先采用建构主义指导下的教学活动，以更有效地促进学生全面发展。

作为面向英语师范生持续开展的系列活动，卓越教师工作坊已在2023级至2025级学生中逐步推开，形成了较为成熟的跨年级交流与经验共享机制。此次工作坊融合理论回顾、互动探究、实例应用与反思评价等环节，帮助学生掌握了两种教学理论框架下教学活动的内涵特征，深化了对科学设计教学活动重要意义的理解，增强了对探究式教学与有意义学习的认识，为未来从事英语教学工作积累了宝贵的理论与实践储备。